DIVERSIDAD EN ESCENA: LA ESCUELA COMO ESCENARIO DEL RESPETO

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar cómo la formación inicial docente, las prácticas institucionales y el currículo escolar interactuaron con la diversidad, identificando los obstáculos y las oportunidades para desarrollar prácticas pedagógicas equitativas. El estudio abordó las interacciones entre las escuelas y los marcadores sociales de la diferencia, con énfasis en las relaciones étnico-raciales, de género y sexuales en la educación básica. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica, basada en una lectura analítica de textos científicos publicados entre 2015 y 2024, ubicados en la base de datos CAPES Periódicos, utilizando criterios de relevancia temática, consistencia teórica y publicación arbitrada. El análisis destacó la persistencia de una formación docente limitada, marcada por enfoques superficiales y desconectada de los marcos legales orientados a la inclusión. Además, se encontró que las prácticas escolares aún reproducían estigmas y estereotipos, mientras que el currículo seguía guiado por marcos eurocéntricos y excluyentes. Se concluyó que la superación de estas limitaciones requería una revisión de las directrices de formación, una reorganización curricular y un compromiso institucional con la equidad. Los resultados también indicaron la necesidad de reconfigurar los contenidos escolares con base en epistemologías plurales que reconozcan a los sujetos históricamente marginados como productores legítimos de conocimiento.