ENFOQUE FREIREANO Y BNCC – DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, LA AUTONOMÍA Y LA CONCIENCIA CIUDADANA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA BRASILEÑA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n8-284Palabras clave:
BNCC, Paulo Freire, Pensamiento Crítico, AutonomíaResumen
RESUMEN
La Base Nacional Común Curricular (BNCC) se consolidó como un marco regulador y normativo de la educación básica en Brasil, orientando competencias y habilidades que deben garantizarse en todas las etapas y modalidades de enseñanza. Sin embargo, su implementación ha suscitado intensos debates, sobre todo cuando se la confronta con la pedagogía crítica de Paulo Freire, que defiende una práctica educativa orientada a la autonomía, la conciencia ciudadana y el desarrollo del pensamiento crítico. Por un lado, la BNCC busca garantizar estándares mínimos de calidad y equidad; por otro, corre el riesgo de reducir la educación escolar a un conjunto de prescripciones técnicas e instrumentales, en detrimento de la dimensión ética, política y emancipadora de la educación. En este contexto, el objeto de este artículo es analizar las potencialidades y los límites de la articulación entre el enfoque freireano y los presupuestos de la BNCC, investigando de qué manera es posible conciliar una matriz normativa con una pedagogía que privilegia la libertad creadora, la crítica social y el protagonismo de los estudiantes. La investigación busca comprender si la BNCC puede ser apropiada por los sujetos escolares como instrumento de emancipación o si tiende a reforzar lógicas de estandarización y control. La pregunta de partida es: ¿cómo la perspectiva freireana de una educación crítica, dialógica y transformadora puede tensionar y resignificar la BNCC, de modo que contribuya al desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía y la conciencia ciudadana en la educación básica brasileña? La investigación es de carácter cualitativo (Minayo, 2007), bibliográfica y descriptiva (Gil, 2008), con un sesgo analítico crítico-comprensivo (Weber, 1949). Teóricamente, utilizamos los trabajos de Freire (1959; 1992; 1997; 2011; 2013; 2014; 2015; 2017) y de la BNCC, y dialogamos con los aportes de Freire y Macedo (2011), Freire y Guimarães (2011; 2013; 2014), Freire y Faundez (2013), Giroux (1988; 1997; 2024; 2025), Apple (1999; 2001), Libâneo (1990), Saviani (2008; 2021), Silva (2005; 2016), Schugurensky y Bailey (2014), entre otros. Con base en los hallazgos, se puede afirmar que la BNCC, aunque constituye un marco normativo relevante, presenta límites que deben ser críticamente tensionados para no reducir la educación a una mera prescripción técnica. La pedagogía freireana, al valorar el diálogo, la autonomía y la conciencia crítica, ofrece caminos para resignificar el documento, transformándolo en punto de partida y no de llegada. Se evidenció que la Base puede adquirir un sentido emancipador cuando es apropiada por los sujetos escolares en prácticas pedagógicas vivas y contextualizadas. De este modo, la articulación entre la BNCC y Freire revela tanto tensiones como posibilidades de reinvención.
Descargas
Referencias
APPLE, M. W. Educação e poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
APPLE, M. W. Política cultural e educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
DEMO, P. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 2000.
DOS SANTOS, A. N. S. et al. Por uma “Pedagogia do Encontro” – vínculo, escuta, afeto e reconhecimento na relação professor-aluno na formação humanizada a partir das contribuições teóricas de Paulo Freire, bell hooks e Haim Ginott. Revista Aracê, São José dos Pinhais, v. 7, n. 5, p. 21416-21459, 2025. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/4816/6731. Acesso em: 13 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.56238/arev7n5-025
DOS SANTOS, A. N. S. et al. The cross that erases ancestral traces – evangelical conversion and the disfigurement of indigenous identity in Brazil. ARACÊ, [S. l.], v. 7, n. 2, p. 9747–9776, 2025. DOI: 10.56238/arev7n2-298. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/3561. Acesso em: 15 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.56238/arev7n2-298
DOS SANTOS, A. N. S. et al. A convergência entre os ensinamentos de Paulo Freire e os princípios da educação decolonial: caminhos para a emancipação e resistência ao colonialismo educacional. ARACÊ, [S.l.], v. 7, n. 2, p. 247-264, 2025. DOI: 10.56238/arev7n2-024. Disponível em: https://doi.org/10.56238/arev7n2-024. Acesso em: 15 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.56238/arev7n2-024
DOS SANTOS, A. N. S. et al. Entre palavras e ações – os saberes da “Pedagogia da Autonomia” de Paulo Freire para transformar o ensino em prática viva. ARACÊ, [S.l.], v. 7, n. 2, p. 1576-1600, 2025. DOI: 10.56238/arev7n2-135. Disponível em: https://doi.org/10.56238/arev7n2-135. Acesso em: 15 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.56238/arev7n2-135
DOS SANTOS, A. N. S. et al. Educação que interroga – o ato de ler como prática libertadora e a construção da consciência crítica na formação do sujeito a partir da perspectiva de Paulo Freire. ARACÊ, [S.l.], v. 7, n. 4, p. 220-245, 2025. DOI: 10.56238/arev7n4-014. Disponível em: https://doi.org/10.56238/arev7n4-014. Acesso em: 15 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.56238/arev7n4-014
FREIRE, P. Educação e atualidade brasileira. Recife: Editora UFPE, 1959.
FREIRE, P. Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
FREIRE, P. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho d’Água, 1997.
FREIRE, P. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 2011.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.
FREIRE, P. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015.
FREIRE, P. À sombra desta mangueira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2017.
FREIRE, P.; FAUNDEZ, A. Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.
FREIRE, P.; GUIMARÃES, S. A África ensinando a gente: Angola, Guiné-Bissau e São Tomé e Príncipe. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
FREIRE, P.; GUIMARÃES, S. Educar com a mídia: novos diálogos sobre educação. São Paulo: Paz e Terra, 2013.
FREIRE, P.; GUIMARÃES, S. Dialogando com a própria história. São Paulo: Paz e Terra, 2014.
FREIRE, P.; MACEDO, D. Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
FLICK, U. Introdução à metodologia de pesquisa: um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2009.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GIROUX, H. A. Teachers as intellectuals: toward a critical pedagogy of learning. South Hadley: Bergin & Garvey, 1988.
GIROUX, H. A. Teoria crítica e resistência em educação: uma pedagogia para a oposição. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
GIROUX, H. A. Pedagogy and the politics of hope: theory, culture, and schooling. Boulder: Westview Press, 2024.
GIROUX, H. A. Critical pedagogy in a time of uncertainty. New York: Routledge, 2025.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1990.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 10. ed. São Paulo: Hucitec, 2007.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E. C. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
SANTOS, A. N. S. dos et al. “Consciência, autonomia e transformação”: a educação como catalisador da transformação social e da consciência crítica na perspectiva de Paulo Freire. OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA, 22(9), e6729, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.55905/oelv22n9-6729. Acesso em: 20 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.55905/oelv22n9-110
SANTOS, A. N. S. dos et al. “O avesso da educação”: a incorrigível lógica do neoliberalismo em ataque ao ensino público e seu impacto na educação. OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA, 22(9), e6860, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.55905/oelv22n9-6860. Acesso em: 20 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.55905/oelv22n9-172
SANTOS, A. N. S. dos et al. “Educação comprometida”: a práxis pedagógica crítica, libertária e engajada sob a lente de bell hooks. CADERNO PEDAGÓGICO, 21(10), e8633, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n10-8633. Acesso em: 20 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n10-043
SANTOS, A. N. S. dos et al. “Paulo Freire: do educador ao gestor – transformações da secretaria de educação às escolas públicas populares da América Latina.” CADERNO PEDAGÓGICO, 21(10), e9774, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n10-9774. Acesso em: 20 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n10-334
SANTOS, A. N. S. dos et al. “Entre a libertação e o engajamento – A influência de Paulo Freire na pedagogia transformadora de Bell Hooks.” CADERNO PEDAGÓGICO, 21(12), e10414, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n12-10414. Acesso em: 20 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n12-075
SANTOS, A. N. S. dos et al. “Descolonizando os currículos – O protagonismo negro na transformação do conhecimento e dos currículos no processo de descolonização educacional brasileira.” OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA, 22(11), e7980, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.55905/oelv22n11-7980. Acesso em: 20 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.55905/oelv22n11-237
SANTOS, A. N. S. dos et al. “Pedagogia dialógica – desafios e potencialidades da educação como prática da liberdade em Paulo Freire.” CADERNO PEDAGÓGICO, 21(9), e7411, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n9-7411. Acesso em: 20 Jun. 2025.
SANTOS, A. N. S. dos et al. “Por uma educação do afeto: construindo ‘comunidades pedagógicas em sala de aula’ para transpor o sensível para uma educação transformadora com bell hooks.” CADERNO PEDAGÓGICO, 22(1), e13578, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.54033/cadpedv22n1-13578. Acesso em: 20 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.54033/cadpedv22n1-219
SANTOS, A. N. S. dos et al. “Educação emergente”: enfrentando desafios contemporâneos e moldando o futuro com a perspectiva crítica e emancipadora. CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES, 17(7), e8342, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.55905/ccsv17n7-8342. Acesso em: 20 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.55905/revconv.17n.7-176
SANTOS, A. N. S. dos. et a. Educação decolonial: desafios epistêmicos e a luta contra o eurocentrismo, patriarcado e capitalismo na contemporaneidade. Caderno Pedagógico, 21(10), e9101. Disponível em: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n10-142 Acesso em: 20 Jun. 2025. DOI: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n10-142
SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2008.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2021.
SCHUGURENSKY, D.; BAILEY, R. Paulo Freire. London: Bloomsbury Academic, 2014.
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.
STAKE, R. E. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Porto Alegre: Penso, 2011.
WEBER, M. Ensaios de sociologia. 4. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1949.
