EXPERIMENTANDO CON LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y MATEMÁTICA EN SEXTO AÑO DE PRIMARIA

Resumen

Este artículo describe un experimento realizado con una clase de sexto grado de primaria en una institución pública de Paraná, utilizando la evaluación diagnóstica y las matemáticas. Para analizar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes en relación con el contenido matemático correspondiente a los descriptores y habilidades de los marcos de referencia de matemáticas de 5.º grado para evaluaciones externas, se desarrolló y aplicó un instrumento de evaluación diagnóstica basado en cuatro ejes temáticos: espacio y forma; magnitudes y medidas; números y operaciones; y procesamiento de la información. La decisión de utilizar los descriptores del año escolar mencionado se tomó considerando que, en ocasiones, la práctica de evaluar el aprendizaje en el aula de matemáticas se confunde con la preparación para las evaluaciones externas, buscando siempre un resultado ideal. La elección del marco de 5.º grado se debió a que correspondía al año escolar anterior al que cursaron los estudiantes. El análisis de la información obtenida del instrumento demostró que la evaluación, entendida como un proceso, trasciende la función de clasificación y se convierte en una herramienta poderosa para las oportunidades de aprendizaje, la producción de conocimiento matemático y la planificación de intervenciones pedagógicas.