INTERVENCIONES PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n8-095Palabras clave:
Trastorno del Neurodesarrollo, Análisis de la Conducta, Autismo, Salud Mental, Desarrollo InfantilResumen
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo que compromete el funcionamiento de los circuitos cerebrales responsables de procesos cognitivos y conductuales complejos. Entre las deficiencias más comunes se encuentra la disfunción de las Funciones Ejecutivas (FE), especialmente en lo que respecta a la flexibilidad cognitiva, el control inhibitorio, la planificación y la organización. Considerando la relevancia de estas habilidades para la adaptación y la autonomía individual, esta investigación tuvo como objetivo investigar estrategias e intervenciones dirigidas a mejorar las funciones ejecutivas en niños con diagnóstico de TEA. Con base en una metodología de revisión exploratoria, se realizó una búsqueda sistemática de literatura utilizando Google Académico, PubMed, la Biblioteca Virtual en Salud (BVS), SciELO y otras obras de referencia en el campo. Los estudios seleccionados indicaron avances significativos en las intervenciones que promueven el desarrollo de las funciones ejecutivas en niños autistas, demostrando efectos positivos, especialmente en la flexibilidad cognitiva, la inhibición de respuestas automáticas y la memoria de trabajo. Entre los instrumentos de evaluación más utilizados en la investigación, destacan el Inventario de Calificación de la Conducta de la Función Ejecutiva (BRIEF), el Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin (WCST) y la prueba Go/No-Go, todos ampliamente reconocidos por su sensibilidad para medir las funciones ejecutivas. Los hallazgos también revelaron que los principales desafíos que enfrentan los niños con TEA, derivados de la disfunción ejecutiva, incluyen déficits persistentes en la comunicación y la interacción social, patrones de comportamiento repetitivos e inflexibilidad cognitiva. Por lo tanto, se puede concluir que, si bien los estudios sobre este tema aún se encuentran en fase de consolidación, apuntan a un campo prometedor. Existe una necesidad urgente de investigación que profundice en la comprensión de la efectividad de los diferentes enfoques de intervención, contribuyendo al desarrollo de prácticas basadas en la evidencia que favorezcan el desarrollo integral de los niños con TEA.
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