EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE LA PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA DE LA EXPERIENCIA Y LA PERTENENCIA

Resumen

Este estudio busca analizar las contribuciones de la fenomenología a la educación ambiental, con énfasis en las nociones de experiencia y pertenencia como fundamentos de una práctica pedagógica más sensible, ética y vitalista. La investigación adopta un enfoque cualitativo y bibliográfico, de acuerdo con los principios metodológicos descritos por Lakatos y Marconi (2017), y se estructura como un estado del arte, identificando producciones académicas que articulan la educación ambiental con la fenomenología de la percepción. Con base en las contribuciones de autores como Husserl (2006), Merleau-Ponty (1971), Marin (2009), Oliveira (2006) y Ribeiro (2009), la investigación demuestra que la fenomenología se opone al racionalismo abstracto y a la fragmentación entre sujeto y mundo, proponiendo un retorno a la experiencia vivida, la corporalidad y la sensibilidad como vías legítimas de conocimiento. Los resultados indican que la percepción ambiental no solo se logra a través de conceptos, sino también de experiencias corporales que anteceden al lenguaje y fomentan un vínculo afectivo con la naturaleza. Reflexionar sobre este sentido de pertenencia es esencial para redefinir el papel de la educación ante las crisis socioambientales contemporáneas. La conclusión es que la fenomenología, al enfatizar la experiencia directa y la interacción corporal con el entorno, contribuye a una educación ambiental transformadora, estructurada no solo por la información, sino también por la interacción existencial del individuo con el mundo natural.