FORMACIÓN DOCENTE ANTE LAS EXIGENCIAS DE LA BNCC EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS BRASILEÑAS

Resumen

Este artículo analiza los desafíos y contradicciones que enfrenta la formación docente a la luz de las demandas impuestas por la Base Curricular Nacional Común (BNCC) en el contexto de las escuelas públicas brasileñas. La investigación, con un enfoque cualitativo y de naturaleza bibliográfica, problematiza la relación entre el discurso normativo de la BNCC y las prácticas formativas que experimentan los docentes, tanto en la formación inicial como en la continua. Partiendo de la premisa de que la docencia es una práctica compleja, situada e impregnada de disputas políticas y pedagógicas, el estudio destaca los impactos de la estandarización curricular en la autonomía docente, los currículos de los programas de grado y las condiciones laborales reales en las escuelas públicas. Las políticas de formación, a menudo guiadas por objetivos y evaluaciones externas, resultan desconectadas de las especificidades de los contextos escolares, lo que resulta en procesos de formación debilitados, fragmentados y poco realistas. El texto también denuncia la lógica tecnocrática que subordina la formación docente a los intereses del mercado y refuerza una cultura de rendición de cuentas que ignora los límites estructurales de las escuelas públicas. El análisis reflexiona sobre la urgencia de construir procesos de formación críticos y dialógicos, comprometidos con el desarrollo profesional y la equidad educativa. Concluye que abordar las imposiciones de la BNCC requiere recuperar la centralidad del profesorado como sujeto de conocimiento, capaz de resistir, reinterpretar y transformar las prácticas pedagógicas en favor de una educación pública democrática y pluralista.