AUTONOMÍA Y EVALUACIÓN FORMATIVA: PAULO FREIRE Y LA CONSTRUCCIÓN DE PROCESOS DE EVALUACIÓN DIALÓGICOS

Resumen

Este artículo analiza la evaluación formativa desde la perspectiva de la pedagogía freireana, proponiendo un enfoque centrado en el diálogo, la escucha activa y la promoción de la autonomía estudiantil. La evaluación, tal como se ha estructurado históricamente en las instituciones educativas, se ha caracterizado por prácticas clasificatorias, punitivas y estandarizadas que contribuyen escasamente al desarrollo integral de las personas. En contraste, Paulo Freire propone una evaluación dialógica, guiada por el respeto a las trayectorias estudiantiles y un compromiso ético con la educación crítica. La investigación, de carácter cualitativo y teóricamente argumentativa, se basa en obras emblemáticas de Freire, como Pedagogía de la Autonomía y Pedagogía del Oprimido, y en autores que abordan la evaluación desde una perspectiva formativa, como Cipriano Luckesi, Jussara Hoffmann y Charles Hadji. También se utilizan las contribuciones de Stephen Ball y Michel Foucault para reflexionar sobre los efectos de las políticas performativas en las prácticas de evaluación docente. Los resultados indican que desarrollar una evaluación comprometida con la autonomía requiere romper con los modelos centrados en la medición de resultados y el control, exigiendo espacios pedagógicos que valoren el proceso, la escucha y el diálogo. Se concluye que la evaluación formativa freireana representa no solo una técnica alternativa, sino una concepción de la educación basada en la justicia, la solidaridad y la emancipación. Implica comprender el acto de evaluar como parte integral de la construcción del individuo y del proyecto democrático de la escuela.