LA CULTURA CORPORAL COMO TERRITORIO DE FORMACIÓN DOCENTE: EL POTENCIAL DE LAS PRÁCTICAS CORPORALES

Resumen

Este artículo busca reflexionar sobre el papel de las prácticas corporales en la formación docente, destacando el proceso de desarrollo de una cultura del y en el cuerpo. Para ello, se utilizó el trabajo realizado en la disciplina EDM0677 - Cultura Corporal: Fundamento, Metodología y Experiencias, impartida a estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad de São Paulo. El análisis se centra en la experiencia vivida en el primer semestre de 2022, momento que marca el retorno gradual a clases tras la pandemia de COVID-19. Esta experiencia, como se presentará, supuso una importante reanudación de los estudios sobre las prácticas corporales de los docentes en formación. Esto se debe a que la falta de contacto cuerpo a cuerpo, generada por la educación a distancia forzada durante la pandemia, había generado muchos temores sobre la interacción y el tacto. Este artículo retoma las preocupaciones sobre la formación docente y se centra en tres aspectos convergentes: una propuesta para el significado del concepto de cultura basado en el cuerpo; el potencial de las prácticas corporales en la formación docente[1], y la idea del aula como territorio de culturas. Para ello, se empleó una metodología de investigación cualitativa que articula la práctica vivida, los registros fotográficos, el diario de campo, las percepciones del alumnado a partir de los comentarios realizados durante las clases y las planificaciones de clase, vinculadas a conceptos y propuestas de autores que consideran el cuerpo como eje de la enseñanza y el aprendizaje, así como agente de transformación de la realidad escolar. A partir de la investigación realizada, fue posible reflexionar y reafirmar la importancia de las prácticas corporales en la formación docente, así como impulsar debates sobre una forma de pensar el aula basada en el cuerpo y sus posibilidades de creación, recepción, sensibilidad, presencia, enseñanza y aprendizaje.

[1] A lo largo del texto hablaremos siempre del alumnado de la asignatura en femenino, ya que la mayoría de la clase estaba formada por mujeres.