LA INFLUENCIA DE LA PSICOLOGÍA ESCOLAR EN LA RESIGNIFICACIÓN DE LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Resumen

Este capítulo analiza, desde una perspectiva teórico-crítica, el papel de la Psicología Escolar en la redefinición de las creencias del profesorado sobre la educación inclusiva. A partir de una investigación bibliográfica con un enfoque cualitativo, el estudio analiza cómo los esquemas cognitivos basados ​​en modelos excluyentes y medicalizantes aún predominan en las prácticas escolares, influenciados por una formación inicial deficiente y la falta de apoyo institucional. Con base en autores como Mantoan, Carvalho, Patto, Oliveira y Freitas, y Bandura, se demuestra que la Psicología Escolar, especialmente cuando se ve mediada por prácticas de formación continua y reflexiva, constituye una estrategia fundamental para deconstruir prejuicios, modificar creencias disfuncionales y fortalecer prácticas pedagógicas inclusivas. También se explora la articulación entre la Psicología Escolar Crítica y la Terapia Cognitivo-Conductual, evidenciando cómo la reestructuración cognitiva del profesorado puede mejorar su autoeficacia y transformar la cultura institucional. Los efectos de estas intervenciones se reflejan en una mayor seguridad, apertura y compromiso del profesorado, lo que resulta en un entorno educativo más acogedor, equitativo y que promueve los derechos humanos.