LENGUAJE INFANTIL: SEÑALES DE ALERTA Y EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA DERIVACIÓN A LA LOGOPEDIA: UNA REVISIÓN INTEGRAL DE LA LITERATURA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n5-108Palabras clave:
Lenguaje Infantil, Desarrollo del Lenguaje, Logopedia, Educación Infantil, Docentes, Señales de Alerta, Intervención TempranaResumen
Objetivo: Analizar el desarrollo del lenguaje infantil, haciendo hincapié en las señales de alerta y el papel de la escuela y la logopedia en la identificación precoz de alteraciones en el contexto educativo. Métodos: Se realizó una revisión bibliográfica integradora, con un enfoque cualitativo, mediante una búsqueda en Google Scholar, que abarcó publicaciones entre 2006 y 2025. Se utilizaron descriptores relacionados con el desarrollo del lenguaje, la logopedia educativa y la educación infantil. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 29 artículos que fueron analizados descriptivamente. Resultados: Los estudios muestran que el desarrollo del lenguaje infantil se produce de forma progresiva y está influenciado por factores biológicos, ambientales y sociales, destacando la primera infancia como un periodo esencial para su adquisición. La intervención logopédica en el contexto escolar demostró ser relevante para la orientación docente, la promoción del lenguaje y el fortalecimiento de las estrategias preventivas. Conclusión: La identificación precoz de alteraciones es crucial para el desarrollo del lenguaje infantil, por lo que la interacción entre logopedas y centros educativos resulta fundamental.
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Referencias
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