CHILD LANGUAGE: WARNING SIGNS AND THE ROLE OF THE SCHOOL IN SPEECH-LANGUAGE PATHOLOGY REFERRAL: AN INTEGRATIVE LITERATURE REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n5-108Keywords:
Child Language, Language Development, Speech Therapy, Early Childhood Education, Teachers, Warning Signs, Early InterventionAbstract
Objective: To analyze child language development, emphasizing warning signs and the role of schools and speech therapy in the early identification of alterations within the educational context. Methods: An integrative literature review with a qualitative approach was conducted through searches on Google Scholar, including publications from 2006 to 2025. Utilizing descriptors related to language development, educational speech therapy, and early childhood education were used. After applying inclusion and exclusion criteria, 29 articles were selected and descriptively analyzed. Results: The studies show that child language development occurs progressively and is influenced by biological, environmental, and social factors, highlighting early childhood as an essential period for language acquisition. Speech therapy practice in the school context proved relevant for teacher guidance, language promotion, and the strengthening of preventive strategies. Conclusion: Early identification of alterations is crucial for child language development, making the interaction essential between speech therapy and schools.
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