BARRERAS DIDÁCTICAS Y ESTRUCTURALES EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA A ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n5-101Palabras clave:
Enseñanza de la Historia, Últimos Años de Primaria, Motivación Escolar, Participación del Alumnado, Aprendizaje SignificativoResumen
La enseñanza de la Historia en los últimos años de primaria se enfrenta a retos que comprometen el aprendizaje significativo del alumnado. Entre las principales dificultades, destaca la falta de interés y motivación, frecuentemente asociada a la percepción de que la asignatura se limita a la memorización de fechas, hechos y personajes alejados de la realidad. Muchos contenidos se consideran poco conectados con la vida cotidiana, lo que dificulta la comprensión de su relevancia social y formativa. Esta desconexión contribuye a la escasa participación en debates, actividades interpretativas y análisis críticos, elementos esenciales para la construcción del pensamiento histórico. Ante este panorama, resulta necesario repensar las prácticas pedagógicas, promoviendo metodologías que articulen pasado y presente, valoren las experiencias del alumnado y amplíen su protagonismo en el proceso de aprendizaje.
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Referencias
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