COLABORACIÓN DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA SOBRE PRÁCTICAS MEDIADAS POR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n4-046Palabras clave:
Colaboración Docente, Aprendizaje Basado en Proyectos, Revisión Sistemática de la Literatura, Educación Profesional y Tecnológica, Prácticas PedagógicasResumen
Este artículo analiza cómo la colaboración docente ha sido abordada en la literatura sobre enseñanza mediada por el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), mediante una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) realizada siguiendo el protocolo PRISMA. La investigación fue guiada por la siguiente pregunta: ¿cómo se describe, viabiliza y limita la colaboración entre docentes en los estudios sobre implementación del ABP en contextos de educación formal? Las búsquedas se realizaron en cinco bases de datos, entre enero de 2021 y mayo de 2025, resultando en un corpus final de siete estudios. El análisis temático reveló que la colaboración se manifiesta de forma desigual entre los dominios analizados: presente en la planificación, parcial en la ejecución y prácticamente ausente en la evaluación. Los resultados indican que su emergencia depende de condiciones institucionales deliberadas, como el tiempo protegido y el liderazgo pedagógico comprometido, sin las cuales el aislamiento docente persiste como norma.
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