COLABORAÇÃO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA SOBRE PRÁTICAS MEDIADAS PELA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n4-046Palavras-chave:
Colaboração Docente, Aprendizagem Baseada em Projetos, Revisão Sistemática da Literatura, Educação Profissional e Tecnológica, Práticas PedagógicasResumo
Este artigo analisa como a colaboração docente tem sido abordada na literatura sobre ensino superior mediado pela Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL), por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) conduzida pelo protocolo PRISMA. A investigação foi guiada pela seguinte questão: como a colaboração entre docentes é descrita, viabilizada e limitada nos estudos sobre implementação da PBL em contextos de educação formal? As buscas foram realizadas em cinco bases de dados nacionais e internacionais, entre janeiro de 2021 e maio de 2025, resultando em um corpus final de sete estudos. A análise temática revelou que a colaboração se manifesta de forma desigual entre os domínios analisados: presente no planejamento, parcial na execução e praticamente ausente na avaliação. Os resultados indicam que sua emergência depende de condições institucionais deliberadas, como tempo protegido e liderança pedagógica comprometida, sem as quais o isolamento docente persiste como norma. A contribuição deste trabalho é evidenciar, com base em evidências sistemáticas, que a colaboração docente constitui uma condição estruturante para a efetividade da PBL, e não uma variável secundária, o que tem implicações diretas para a formação docente e para a gestão institucional na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) brasileira.
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