DEMEDICALIZING PERSPECTIVES OF COLLABORATIVE WORK BETWEEN SPECIALIZED EDUCATIONAL SERVICE TEACHER AND COMMON ROOM TEACHER
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-187Keywords:
Special Education, Collaborative Work, Medicalization, InclusionAbstract
Considering that several studies discuss the schooling of public Special Education students in regular classes and point out that the work of Specialized Educational Services (AEE) teachers goes beyond multifunctional classrooms, this research seeks to problematize medicalizing intersections in collaborative pedagogical practices. The objective is to analyze how the collaborative work of the AEE teacher can contribute to the construction of demedicalizing practices in the school context. To this end, qualitative research is conducted, based on a literature review and document analysis, based on studies by Capellini (2005), Zerbato (2014), and others. Thus, it is observed that collaborative work constitutes a space for critical reflection on medicalizing discourses present in schools, promoting educational actions aimed at inclusion and the social quality of teaching. This allows us to conclude that teacher collaboration is a powerful tool for transforming pedagogical practices and implementing inclusive education, committed to respect for diversity and the comprehensive education of individuals.
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