LAS LEYES DE NEWTON Y SU ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: UNA PROPUESTA INVESTIGATIVA

Resumen

La persistencia de prácticas tradicionales en la enseñanza de la Física, caracterizadas por un excesivo formalismo matemático y por la centralidad en la transmisión de contenidos, aún dificulta la construcción de significados por parte de los estudiantes en la educación secundaria. En el caso de las Leyes de Newton, dicho enfoque tiende a privilegiar la aplicación mecánica de fórmulas en detrimento de la comprensión conceptual y la problematización de los fenómenos. Este artículo tiene como objetivo discutir fundamentos teóricos y didácticos para la enseñanza de las Leyes de Newton y presentar una propuesta investigativa alineada con la Base Nacional Común Curricular (BNCC) de Brasil, orientada a la superación de dicho formalismo. Se trata de un estudio de naturaleza teórico-bibliográfica, fundamentado en referentes constructivistas y en aportes de la enseñanza por indagación, articulando presupuestos del enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), elementos de la Historia y Filosofía de la Ciencia (HFC) y el uso de Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC). La propuesta se organiza a partir de la investigación de situaciones-problema contextualizadas que movilizan conocimientos previos, la mediación docente para la formulación de hipótesis por parte de los estudiantes y la sistematización conceptual de las tres leyes del movimiento. Como posibles resultados, esta propuesta favorece un enfoque investigativo que promueve la construcción de significados en las relaciones entre fuerza, masa y movimiento, ampliando la argumentación basada en evidencias y fortaleciendo la autonomía científica del estudiantado. Se concluye que esta propuesta de enseñanza contribuye a la superación del formalismo en la enseñanza de las Leyes de Newton, exigiendo intencionalidad pedagógica, evaluación formativa y formación docente coherente con las directrices curriculares vigentes.