LENGUAJE Y PRÁCTICAS DOCENTES: DIÁLOGOS INTERCULTURALES EN UN PROYECTO DE EXTENSIÓN
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n1-137Palabras clave:
Docencia, Educación Intercultural, EtnomatemáticasResumen
Este artículo analiza el proyecto de extensión "Enseñanza de las Matemáticas en Entornos Culturalmente Distintos", llevado a cabo con el pueblo indígena Noke Koĩ. El objetivo es integrar el conocimiento matemático ancestral en el currículo escolar. El estudio se basa en la Etnomatemática y la Ecología del Conocimiento. Las acciones del proyecto se presentan como lenguaje y prácticas de enseñanza, por lo que son ideológica y socialmente convencionales. La metodología cualitativa del estudio incluyó visitas a las aldeas, entrevistas con líderes y docentes, y observación participante. El proyecto promovió la producción de materiales didácticos para escuelas indígenas y para la formación de estudiantes de Pedagogía en la Ufac. Los resultados destacan la importancia de las prácticas que reconocen múltiples formas de conocimiento, lo que fortalece las identidades culturales y promueve la justicia educativa. El artículo concluye que la experiencia de extensión se configura como un espacio para la producción de conocimiento compartido y la transformación social, reforzando la importancia de la escucha activa y el diálogo como prácticas que permiten la negociación de significados y el reconocimiento de la validez de las epistemologías locales.
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Referencias
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