LANGUAGE AND TEACHING PRACTICES: INTERCULTURAL DIALOGUES IN AN EXTENSION PROJECT
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n1-137Keywords:
Teaching, Intercultural Education, EthnomathematicsAbstract
This article analyzes the extension project "Teaching Mathematics in Culturally Distinct Environments," conducted with the Noke Koĩ indigenous people. Its objective is to integrate ancestral mathematical knowledge into the school curriculum. The study is grounded in Ethnomathematics and the Ecology of Knowledges. The project's actions are framed as language and teaching practices, understood as ideological and socially constructed. The qualitative methodology included visits to villages, interviews with leaders and teachers, and participant observation. The project fostered the creation of educational materials for indigenous schools and for the training of Pedagogy students at the Federal University of Acre (Ufac). The results highlight the importance of practices that recognize multiple forms of knowledge, thereby strengthening cultural identities and promoting educational justice. The article concludes that this extension experience constitutes a space for shared knowledge production and social transformation, reinforcing the importance of active listening and dialogue as practices that enable the negotiation of meanings and the recognition of the validity of local epistemologies.
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