FORMACIÓN DOCENTE Y GERONTAGOGÍA EN LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE: EL CASO DE LA UFNT – UNIVERSIDAD FEDERAL DEL NORTE DE TOCANTINS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n1-108Palabras clave:
Formación Docente, Gerontagogía, Escuela Democrática, ContextualizadoResumen
Este artículo busca ampliar y fortalecer las reflexiones sobre la formación docente a través de la construcción de representaciones sociales positivas de la vejez y el proceso de envejecimiento, enfatizando la necesidad de considerar la educación sin límites de edad. A través de este debate, esperamos problematizar críticamente cuestiones relacionadas con la formación docente, la construcción de un currículo que considere el perfil real de la sociedad brasileña y el desafío de fortalecer las escuelas democráticas ante el aumento de la esperanza de vida. La investigación empírica de los currículos de pregrado implicó un estudio documental de los Cursos de Proyecto Pedagógico (PPC) de las carreras de Pedagogía, Educación Física, Educación Rural y Ciencias Sociales del Centro de Educación, Humanidades y Salud de la UFNT, así como un mapeo de proyectos de extensión que, en cierta medida, contribuyen como práctica instituyente de la política de curricularización de la extensión. Los resultados revelan que los proyectos y acciones centrados en el envejecimiento humano, desarrollados en la universidad, han suscitado interesantes reflexiones, lo que nos permite afirmar que la inclusión de este tema en los planes de estudio de pregrado ha contribuido significativa y prioritariamente a la formación de recursos humanos en el estado de Tocantins.
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