LA ESCUELA COMO TERRITORIO DE INVENCIÓN Y DIFERENCIA: APRENDIZAJE INVENTIVO Y LAS FUERZAS-RESISTENCIAS DE LOS CURRÍCULOS-EXPERIMENTACIONES

Resumen

Este artículo analiza la escuela como espacio de vida, creación e invención. Problematiza los modelos curriculares estandarizados que regulan el tiempo, el contenido y los métodos de enseñanza. Se basa en la Filosofía de la Diferencia con Deleuze y Guattari y en estudios de política cognitiva con Kastrup. El texto afirma la jornada escolar como un territorio de multiplicidades, afectos y procesos inventivos. La investigación, desarrollada en una escuela municipal de Serra con docentes y niños de 1.º a 4.º grado, parte de la comprensión de que el aprendizaje no se limita al reconocimiento, sino que emerge como prácticas inventivas que producen nuevas formas de existir Acompañando los procesos de desterritorialización y reterritorialización – fuerzas que atraviesan el cotidiano escolar –, se argumenta a favor de currículos-experimentaciones concebidos como procesos vivos compuestos colectivamente. El estudio evidencia que, a pesar de las segmentaciones disciplinares, el cotidiano escolar produce líneas de fuga y modos singulares de funcionamiento, revelando la potencia inventiva de las prácticas y encuentros que tensionan las normatividades. Al problematizar, crear y reinventar, estas experiencias afirman la escuela como un territorio capaz de formar mundos, subjetividades y otras maneras de pensar los currículos, las docencias y la educación.