CURRICULUM AND PEDAGOGICAL PRACTICES IN CONTEMPORANEITY: INTERSECTIONS BETWEEN INNOVATION, EQUITY AND TEACHER TRAINING
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n2-323Keywords:
Curriculum, Pedagogical Innovation, Equity, Teacher TrainingAbstract
This article critically analyzes the intersections between curriculum, pedagogical innovation, equity, and teacher training in the context of contemporary education. The research, which uses a qualitative approach and bibliographical nature, is grounded in a critical perspective on education, seeking to understand how pedagogical practices can promote curricular justice and social transformation. In light of authors such as Sacristán, Freire, Nóvoa, and Boaventura de Sousa Santos, the study highlights that the curriculum must be understood as a social and political construction, marked by symbolic and ideological disputes. Pedagogical innovation is conceived as an ethical and collective process, guided by a commitment to equity and the democratization of knowledge. Teacher training, in turn, is presented as a structuring axis of critical praxis, as it articulates theory and practice and reaffirms the role of the teacher as a historical and transformative subject. The results indicate that strengthening inclusive and democratic curricula depends on valuing teacher autonomy and overcoming educational technicality. It is concluded that a truly innovative and equitable education requires training policies that consolidate the curriculum as a space for emancipation and social justice.
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