THE USE OF AUGMENTED REALITY APPLIED TO INCLUSIVE PEDAGOGICAL ARCHITECTURE FOR TEACHING BRAZILIAN SIGN LANGUAGE (LIBRAS)
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-261Keywords:
Augmented Reality, Deafness, Literacy, Educational Inclusion, Pedagogical ArchitecturesAbstract
Given the current Brazilian educational reality, we realize the need for teachers who work with basic education to be constantly updated so that they can keep up with didactic/methodological and pedagogical innovations so that technology is present in the classroom. This paper presents a narrative bibliographic review study using the Elicit software; Semantic Scholar; with the key words that compose this work. The results indicate a recent increase in publications on the subject and the need to develop accessible technological tools for teaching Libras, in line with Brazilian curricular guidelines. The research suggests that inclusive pedagogical architecture, using augmented reality, can be a promising tool for the linguistic and social development of deaf children. We conclude that the narrative bibliographic review research can show us how the use of the technological resource of augmented reality can be an aid to teaching and to teaching sign language to children with hearing loss in basic education. We can say that the implementation of new technologies is essential for the teaching and education of deaf children in basic education. It is during the literacy process that children are most receptive to new knowledge and stimuli, allowing their full development as citizens. Therefore, investing in innovative technologies can provide a more inclusive and effective learning environment, ensuring that deaf children have access to the same educational opportunities as their hearing peers.
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