CIRCUIT MAKER: HANDS-ON CONTINUING TRAINING THROUGH ACTIVE METHODOLOGIES TO IMPROVE TEACHERS' PEDAGOGICAL PRACTICES
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-310Keywords:
Maker Culture, Professional Development, Pedagogical WorkshopAbstract
This article aimed to analyze the contributions of the Circuito Maker training program to redefining the pedagogical use of technology for elementary school teachers. It was structured in three stages: contextualization, planning, and reflection (Vieira; Volquind, 2002). Activities were based on Active Methodologies, with an emphasis on Maker Culture, integrating sustainability, creativity, and collaboration, organized into interdisciplinary and gamified missions. This is both a qualitative (Creswell, 2010) and an applied (Marconi; Lakatos, 2003) study. Data were analyzed using Creswell's spiral (2014) and indicate that the training objective was achieved, with key concepts being understood and the activities performed serving as practical examples for applying Maker Culture in the classroom. It was also observed that the workshop contributed to improving teaching practices and was perceived as a step toward a more dynamic and engaging education. Finally, we highlight the importance of careful planning and time management during these activities.
Downloads
References
BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Penso, Porto Alegre, 2018.
BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. LTC, Rio de Janeiro, 2016.
CABRAL, Gladys Nogueira (Org.). Tecnologias emergentes e metodologias ativas em foco: construindo vias alternativas para o conhecimento. Schreiben, São Paulo, v. 3, 2024.
COSTA JÚNIOR, João Fernando et al. Metodologias Ativas de Aprendizagem e a Promoção da Autonomia do Aluno. RECHSO - Revista Educação, Humanidades e Ciências Sociais, V. 07. N.14, p. 01–23, 2023. DOI https://doi.org/10.55470/rechso.00092. DOI: https://doi.org/10.55470/rechso.00092
CRESWELL, John W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. Penso, Porto Alegre, 3. ed., 2014.
CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Artmed, Porto Alegre, 3. ed., 2010.
JÚNIOR, Francisco Fernandes de Sousa; BESSA, Otoniel Ferreira Mendes. Faça você mesmo (do it yourself): o movimento maker e os benefícios no processo de fabricação dos produtos. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 4, n. 5, p. 2288–2308, 2018.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Papirus Editora, Campinas, 8. ed., 2012.
LIMA, Cristina Pereira et al. A cultura maker e suas contribuições no Atendimento Educacional Especializado (AEE). In: DUQUE, Rita de Cássia Soares et al. (Orgs.). A cultura maker: e suas implicações no contexto educacional. 1. ed. Vitória: Editora Educação Transversal, 2023. p. 51–67. DOI: https://doi.org/10.55470/editora.978-65-87634-24-1_2
MAGALHÃES, Márcio Santana et al. Sala de aula invertida: o que é e quais os benefícios para a educação atual?. Revista Ilustração, v. 4, n. 2, p. 15-22, 2023. DOI: https://doi.org/10.46550/ilustracao.v4i2.149
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. Atlas, São Paulo, 5. ed., 2003.
MARTINEZ, Sylvia Libow; STAGER, Gary S. Invent to learn: making, tinkering, and engineering in the classroom. Constructing Modern Knowledge Press, New Hampshire, 2. ed., 2013.
MEGIDO, Victor Falasca. A revolução do design: conexões para o século XXI. Editora Gente, São Paulo, 2017.
MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação (Bauru), v. 12, p. 117-128, 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132006000100009
NOGUEIRA Ribeiro Wherbty Antônio; XEREZ Antônia Solange Pinheiro. Formação docente para a educação profissional: análise crítica do marco regulatório. Revista Amazônida, Manaus, v. 8, n. 1, p. 1–24, jan./jun. 2023. https://doi.org/10.29280/rappge.v8i1.12714 DOI: https://doi.org/10.29280/rappge.v8i1.12714
OLIVEIRA, Roberta Emile; DOS SANTOS, Camila Amorim Moura; DE SOUZA, Edmar Egidio. Aplicação de conceitos e práticas de atividades do movimento maker na educação infantil-um relato de experiência para o ensino fundamental 1. In: Workshop de Informática na Escola (WIE). SBC, 2018. p. 275-284. DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.wie.2018.275
PAPERT, Seymour. Constructionism: a new opportunity for elementary science education. Proposal to the National Science Foundation, Massachusetts Institute of Technology, Media Laboratory, Epistemology and Learning Group, Cambridge, 1986.
PAULA, Bruna Braga; MARTINS, Camila Bertini; OLIVEIRA, Thiago de. Análise da crescente influência da cultura maker na educação: revisão sistemática da literatura no Brasil. Educitec – Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Manaus, v. 7, e134921, 2021. https://doi.org/10.31417/educitec.v7.1349 DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v7.1349
PIAGET, Jean; DUCKWORTH, Eleanor. Genetic epistemology. American Behavioral Scientist, v. 13, n. 3, p. 459-480, 1970. DOI: https://doi.org/10.1177/000276427001300320
SANTOS, Adriana dos. As competências do professor do século XXI: possibilidades de formação em espaços disruptivos de aprendizagem. 2019. 164 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2019. DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.40720180516
SOUZA, Lisley Lourrany Nascimento; ARAÚJO, Wanderson Pereira. Guia para a realização da oficina pedagógica. Montes Claros, MG: Instituto Federal do Norte de Minas Gerais, 2020.
STELLA, Ana Lucia et al. BNCC e a cultura maker: uma aproximação na área da matemática para o ensino fundamental. Revista InovaEduc, n. 4, p. 1-37, 2021.
VIEIRA, Elaine; VOLQUIND, Lea. Oficinas de ensino: O quê? Por quê? Como? 4. ed.Porto Alegre: Edipucrs, 2002.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Martins Fontes, São Paulo, 4. ed., 1991.
