CIRCUITO MAKER: FORMAÇÃO CONTINUADA “MÃO NA MASSA” POR MEIO DE METODOLOGIAS ATIVAS PARA DINAMIZAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-310Palavras-chave:
Cultura Maker, Desenvolvimento Profissional, Oficina PedagógicaResumo
Este artigo teve como objetivo analisar as contribuições da formação Circuito Maker para ressignificação do uso pedagógico da tecnologia de professores dos Anos Iniciais e foi estruturada em 3 etapas: a contextualização, a planificação e a reflexão (Vieira; Volquind, 2002) com atividades baseadas em Metodologias Ativas, com ênfase na Cultura Maker, integrando sustentabilidade, criatividade e colaboração, organizadas em missões interdisciplinares e gamificadas. Esta é uma pesquisa de natureza qualitativa (Creswell, 2010) e aplicada (Marconi; Lakatos, 2003). Os dados foram analisados com base na espiral de Creswell (2014) e indicam que o objetivo da formação foi alcançado, com os conceitos-chave sendo compreendidos e as atividades realizadas servindo como exemplos práticos para a aplicação da Cultura Maker em sala de aula. Observou-se ainda que a oficina contribuiu para o aprimoramento da prática docente, sendo percebida como um avanço rumo a uma educação mais dinâmica e envolvente. Destaca-se, por fim, a importância de um planejamento cuidadoso quanto ao gerenciamento do tempo durante a execução dessas atividades.
Downloads
Referências
BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Penso, Porto Alegre, 2018.
BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. LTC, Rio de Janeiro, 2016.
CABRAL, Gladys Nogueira (Org.). Tecnologias emergentes e metodologias ativas em foco: construindo vias alternativas para o conhecimento. Schreiben, São Paulo, v. 3, 2024.
COSTA JÚNIOR, João Fernando et al. Metodologias Ativas de Aprendizagem e a Promoção da Autonomia do Aluno. RECHSO - Revista Educação, Humanidades e Ciências Sociais, V. 07. N.14, p. 01–23, 2023. DOI https://doi.org/10.55470/rechso.00092. DOI: https://doi.org/10.55470/rechso.00092
CRESWELL, John W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. Penso, Porto Alegre, 3. ed., 2014.
CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Artmed, Porto Alegre, 3. ed., 2010.
JÚNIOR, Francisco Fernandes de Sousa; BESSA, Otoniel Ferreira Mendes. Faça você mesmo (do it yourself): o movimento maker e os benefícios no processo de fabricação dos produtos. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 4, n. 5, p. 2288–2308, 2018.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Papirus Editora, Campinas, 8. ed., 2012.
LIMA, Cristina Pereira et al. A cultura maker e suas contribuições no Atendimento Educacional Especializado (AEE). In: DUQUE, Rita de Cássia Soares et al. (Orgs.). A cultura maker: e suas implicações no contexto educacional. 1. ed. Vitória: Editora Educação Transversal, 2023. p. 51–67. DOI: https://doi.org/10.55470/editora.978-65-87634-24-1_2
MAGALHÃES, Márcio Santana et al. Sala de aula invertida: o que é e quais os benefícios para a educação atual?. Revista Ilustração, v. 4, n. 2, p. 15-22, 2023. DOI: https://doi.org/10.46550/ilustracao.v4i2.149
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. Atlas, São Paulo, 5. ed., 2003.
MARTINEZ, Sylvia Libow; STAGER, Gary S. Invent to learn: making, tinkering, and engineering in the classroom. Constructing Modern Knowledge Press, New Hampshire, 2. ed., 2013.
MEGIDO, Victor Falasca. A revolução do design: conexões para o século XXI. Editora Gente, São Paulo, 2017.
MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação (Bauru), v. 12, p. 117-128, 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132006000100009
NOGUEIRA Ribeiro Wherbty Antônio; XEREZ Antônia Solange Pinheiro. Formação docente para a educação profissional: análise crítica do marco regulatório. Revista Amazônida, Manaus, v. 8, n. 1, p. 1–24, jan./jun. 2023. https://doi.org/10.29280/rappge.v8i1.12714 DOI: https://doi.org/10.29280/rappge.v8i1.12714
OLIVEIRA, Roberta Emile; DOS SANTOS, Camila Amorim Moura; DE SOUZA, Edmar Egidio. Aplicação de conceitos e práticas de atividades do movimento maker na educação infantil-um relato de experiência para o ensino fundamental 1. In: Workshop de Informática na Escola (WIE). SBC, 2018. p. 275-284. DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.wie.2018.275
PAPERT, Seymour. Constructionism: a new opportunity for elementary science education. Proposal to the National Science Foundation, Massachusetts Institute of Technology, Media Laboratory, Epistemology and Learning Group, Cambridge, 1986.
PAULA, Bruna Braga; MARTINS, Camila Bertini; OLIVEIRA, Thiago de. Análise da crescente influência da cultura maker na educação: revisão sistemática da literatura no Brasil. Educitec – Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Manaus, v. 7, e134921, 2021. https://doi.org/10.31417/educitec.v7.1349 DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v7.1349
PIAGET, Jean; DUCKWORTH, Eleanor. Genetic epistemology. American Behavioral Scientist, v. 13, n. 3, p. 459-480, 1970. DOI: https://doi.org/10.1177/000276427001300320
SANTOS, Adriana dos. As competências do professor do século XXI: possibilidades de formação em espaços disruptivos de aprendizagem. 2019. 164 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2019. DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.40720180516
SOUZA, Lisley Lourrany Nascimento; ARAÚJO, Wanderson Pereira. Guia para a realização da oficina pedagógica. Montes Claros, MG: Instituto Federal do Norte de Minas Gerais, 2020.
STELLA, Ana Lucia et al. BNCC e a cultura maker: uma aproximação na área da matemática para o ensino fundamental. Revista InovaEduc, n. 4, p. 1-37, 2021.
VIEIRA, Elaine; VOLQUIND, Lea. Oficinas de ensino: O quê? Por quê? Como? 4. ed.Porto Alegre: Edipucrs, 2002.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Martins Fontes, São Paulo, 4. ed., 1991.
