TRAYECTORIA HISTÓRICA DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS MOZAMBIQUEÑAS EN EL CONTEXTO DEL CAMBIO CLIMÁTICO
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-221Palabras clave:
Política Educativa, Educación Primaria, Cambio Climático, MozambiqueResumen
En los últimos años, Mozambique se ha visto gravemente afectado por fenómenos extremos, que impactan especialmente al sector educativo. Este artículo analiza la trayectoria histórica de las políticas educativas mozambiqueñas en el contexto del cambio climático. Se caracteriza por ser una investigación cualitativa y exploratoria (Creswell; Plano Clark, 2013). Las fuentes de datos utilizadas fueron datos obtenidos por los investigadores mediante visitas y consultas a la biblioteca del MINEDH (Mozambique), del 28 de febrero al 20 de marzo de 2023. Además, se analizaron documentos del INGD (Instituto Nacional de Meteorología) relativos a los períodos ciclónicos entre 1980 y 2022, del 4 de abril al 2 de mayo de 2023, a la luz de la teoría arendtiana y el concepto de resiliencia. Los resultados mostraron que, a pesar de la ocurrencia sistemática del cambio climático, la política educativa, los planes y programas de formación docente, así como los currículos y asignaturas de la educación primaria, no fueron adecuados para satisfacer las necesidades actuales. Esto se ve agravado por los problemas relacionados con un sistema caracterizado por la fragilidad.
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