HISTORICAL TRAJECTORY OF MOZAMBICAN EDUCATIONAL POLICIES IN THE CONTEXT OF CLIMATE CHANGE
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-221Keywords:
Educational Policy, Primary Education, Climate Change, MozambiqueAbstract
In recent years, Mozambique has been severely affected by extreme events, which particularly impact the education sector. This article analyzes the historical trajectory of Mozambican education policies in the context of climate change. It is characterized as qualitative, exploratory research (Creswell; Plano Clark, 2013). The data sources used were data obtained by the researchers through visits and consultations at the MINEDH library (Mozambique), from February 28 to March 20, 2023. Furthermore, documents obtained from the INGD (National Institute of Meteorology) relating to the cyclonic periods between 1980 and 2022, from April 4 to May 2, 2023, were considered in light of Arendtian theory and the concept of resilience. The results showed that, despite the systematic occurrence of climate change, educational policy, teacher training plans and programs, as well as primary school curricula and subjects, were not adequate to meet current needs. This is compounded by problems related to a system characterized by fragility.
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