ALTERITY AND INTERCORPOREITY IN EDUCATION: DIALOGUES BETWEEN MERLEAU-PONTY AND LEVINAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-152Keywords:
Alterity, Corporeity, Intercorporeity, EducationAbstract
Drawing on the fundamental conceptions of Levinas and Merleau-Ponty from the perspective of education, this brief essay addresses the central question: how can intercorporeity be understood as an experience of alterity in the educator–learner relationship? The general objective is to investigate, in light of Levinas and Merleau-Ponty, the correlation between alterity and corporeity as foundational aspects of an ethics for education. The research adopts a qualitative, theoretical–philosophical approach, grounded in bibliographic and hermeneutic analysis of the authors’ works. The study finds that Levinas shifts subjectivity from the primacy of the “Same” to ethical responsibility before the Other, while Merleau-Ponty conceives the body as the very condition of intersubjectivity. Taken together, their perspectives make it possible to understand education as an embodied practice, in which intercorporeity expresses alterity and disrupts hierarchical logic, fostering relations of hospitality that contribute to integral human formation.
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