MULTISEMIOTIC LITERACY: CONSTRUCTING MEANING AND THE HUMOR EFFECT IN VIDEO ANIMATIONS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n8-277Keywords:
Multiliteracies, Multisemiotic Literacy, Video Animation, HumorAbstract
The Portuguese Language (PL) teaching-learning process should consider the contemporary literacy practices. The school must be concerned with the approach of multiliteracies, mainly considering multisemiotic literacy. We aim with this work to characterize video animation as a multisemiotic genre, identifying the multisemiotic elements present in the video animation production, and analyzing the construction of meaning and humor effects present in this genre, for using the video animation in PL classes. The research was based on Multiliteracy Pedagogy (Grupo Nova Londres, 2021; Rojo, 2009, 2013; Rojo; Almeida, 2012), speech genres (Bakhtin, 1997), video animations (Villarta-Neder; Ferreira, 2019a, 2019b) and humor (Travaglia, 1990; 2015). The methodology adopted was qualitative for analysis and discussion of a video animation. The results show that the semiotic resources constituting video animation are fundamental to the reading process, and the integration of these elements makes the video animation a resource of pedagogical potential to be explored in PL classes. The research showed that the meanings are established from the integration of the different semioses, and the analyzed video draws attention to the false judgments committed based on stereotypes, in addition to casting a glance at generosity. We observed that humor is a property related to that genre, and that are not necessary the presence of all categories to guarantee humor effects. The observations proposed here serve as a contribution that points to new perspectives for a teaching and learning practice focusing multisemiotic literacy in PL classes.
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