EXPLORING ALGEBRAIC NOTIONS IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION THROUGH A PEDAGOGICAL PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev6n1-032Keywords:
Mathematical Education, Mathematical Research, Algebraic ThinkingAbstract
This article presents a pedagogical practice aimed at investigating and exploring algebraic concepts among fifth-grade elementary school students at a public school. To this end, the research was guided by a qualitative approach, and the chosen mathematics teaching approach, among several possible, was Mathematical Inquiry, taking into account its potential for active student participation and more meaningful learning of the concepts in question. The activities that comprise the pedagogical practice were designed from an intuitive perspective, aiming to formalize algebraic concepts and allowing for the exploration of patterns and recurrences. Based on the information obtained from the development of this pedagogical practice and student engagement, it is possible to infer that the contextualized introduction of algebraic concepts, combined with investigative methodologies, can enable students to mobilize themselves to produce their knowledge, striving for the development of more generalized and abstract reasoning.
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