HUMANIZATION OF THE INDIVIDUALIZED EDUCATION PLAN AS SUPPORT FOR SCHOOL INCLUSION: A DOCUMENTARY ANALYSIS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n3-163Keywords:
Individualized Education Plan, School Inclusion, Humanization, Teacher Training, Special EducationAbstract
This study analyzed, through documentation, how the Individualized Education Plan (IEP) contributes to the promotion of school inclusion, considering its technical, institutional, and humanizing dimensions. Based on the reading of legislation, scientific research, and theoretical productions, it was possible to identify that the IEP occupies a strategic position in the schooling process of students who need specific pedagogical support, but its effectiveness depends directly on structural conditions, public policies, and teacher training. The results showed that, although the IEP has the potential to guide pedagogical practices sensitive to the student's uniqueness, it is frequently used in a bureaucratic manner, distancing itself from its formative function. The analysis also showed that aspects such as dialogue, affection, family participation, and collaborative work among professionals are essential elements for the plan to become an instrument of humanization. On the other hand, factors such as normative instability, lack of adequate training, and teacher workload overload limit the quality of the plan and hinder the construction of inclusive practices. It is concluded that the Individualized Education Plan (IEP) can be consolidated as a fundamental mechanism for school inclusion, provided it is developed in a participatory, contextualized, and continuous manner, in conjunction with consistent educational policies and an institutional culture committed to valuing diversity and the integral development of the student.
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