PLAYFULNESS IN SUPPORTING THE TEACHING–LEARNING PROCESS OF STUDENTS WITH INTELLECTUAL DEVELOPMENTAL DISORDER (IDD): THE STATE OF THE QUESTION
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n2-100Keywords:
Intellectual Developmental Disorder, Inclusion, Teaching-Learning, Pedagogical Practices, PlayfulnessAbstract
This article addresses playful pedagogical practices developed with students with Intellectual Developmental Disorder (IDD). The objective is to understand, through the mapping of scientific production, how playful pedagogical practices have been discussed and applied in the teaching-learning process of these students. The methodology adopted is characterized as a State of the Question study, conducted through a bibliographic review of the CAPES journal database (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel). Articles published between 2019 and 2024 were selected, consisting of national production, open access, and peer-reviewed publications. The results indicate that, although there have been legal and theoretical advances in the field of inclusive education, research that systematically investigates playful pedagogical practices aimed at students with IDD remains limited. It is concluded that playfulness constitutes a powerful pedagogical strategy for school inclusion; however, it requires greater investment in teacher training, public policies, and research to strengthen its implementation in everyday school practices.
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