DEVELOPMENT OF SOCIO-EMOTIONAL SKILLS IN THE BASIC EDUCATION SCHOOL ENVIRONMENT: A RELEVANT REFLECTION
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-242Keywords:
Socio-emotional Competencies, Emotional Intelligence, School Environment, BNCC (Brazilian National Curriculum Base)Abstract
Competencies are fundamental for the integral development of students and for academic and professional success. In the school context, socio-emotional competencies are essential to promote coexistence, inclusion, and the well-being of students. This article aims to reflect on the importance of socio-emotional competencies in the school environment and strategies to promote the development of these competencies in basic education students. This research is based on the technical procedures of bibliographic research. It highlights the existence of various actions that can be taken by basic education teachers based on mediation criteria that stimulate socio-emotional competencies in the school environment. The results of this research allow us to conclude that there is relevance in addressing socio-emotional competencies in basic education to improve pedagogical action and stimulate teamwork and active reflection among students, thus generating more meaningful learning permeated by student protagonism.
Downloads
References
ABED, Anita. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica. São Paulo: UNESCO/MEC, 2014.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010. Brasília, Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, 14 de julho de 2010, Seção 1, p. 824, 2010.
CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos: o capital humano nas organizações. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
COSTA, Ana; FARIA, Luiza. Aprendizagem social e emocional: reflexões sobre a teoria e a prática na escola portuguesa. Porto: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, 2013.
DELORS, J. et al. Educação, um tesouro a descobrir: relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. Brasília, DF: MEC 179 UNESCO, 2010. (Obra publicada originalmente em 1996). Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_por. Acesso em: 02 jun. 2025.
FERNÁNDEZ, Alicia. A Inteligência Aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
FERNÁNDEZ-BERROCAL, P., Berrios-Martos, M. P., Extremera, N., & Augusto, J. M. (2012). Inteligência Emocional: 22 años de avances empíricos. Psicología Conductual, 20(1), 5-13.
FONTE, Paty. Competência Socioemocionais na escola. Rio de Janeiro: Wak Editora,2019.
GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional (tradução). Lisboa: Temas e Debates, 1997. GROS, Begoña. The impact of digital games in education. First Monday, v. 8, n. 7, p. 6-26, 2003.
HOLANDA, Aurélio Buarque de. Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa. Curitiba: Positivo, 2010.
MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Afetividade e processo ensino-aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. Psicologia da Educação. Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação. 2005.
MALTA, Yêda Sá.; TEIXEIRA, Cenidalva Miranda de Sousa. Competências socioemocionais no Ensino Fundamental com o uso de jogos e dinâmicas. In: IV SIMPÓSIO INTERNACIONAL E VII NACIONAL DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO, São Luís: EDUFMA, 2022.
MALTA, Yêda Sá.; TEIXEIRA, Cenidalva Miranda de Sousa. As competências socioemocionais no ambiente escolar: uma breve discussão. In: III SIMPÓSIO INTERNACIONAL E VI NACIONAL DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO, São Luís: EDUFMA, 2021.
MAYER, J. D., CARUSO, D. V., & SALOVEY, P. (2001). Emotional Intelligence meets traditional standards for an intelligence. Intelligence, 27(4), 267-298. doi:10.1016/S0160-2896(99)00016-1 182.
MAYER, John. D.; DiPaolo, Maria. T., SALOVEY, Peter. Perceiving affective content in ambiguous visual stimuli: A component of emotional intelligence. Journal of Personality Assessment, v. 54, n. 3-4, p. 772-781, 1990.
MEIER, Marcos; GARCIA, Sandra. Mediação da aprendizagem: contribuições de Feuerstein e Vygotsky. Edição do Autor Curitiba, 2008.
MINICUCCI, Agostinho. Técnicas do trabalho em grupo. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
MULLINS, Jeffrey K., SABHERWAL, Rajiv. Beyond Enjoyment: A cognitive- Emotional Perspective of Gamification. In: Proceedings of the 51st Hawaii International Conference on System Sciences. 2018.
OLIVEIRA, Márcia Regina; SANTOS, Isabel Cristina; DE MELLO, Paulo Tadeu. Reflexões necessárias sobre a formação de competências e organizações de alto desempenho. 2008.
PIAGET, Jean. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
PIAGET. O nascimento do raciocínio na criança. 5. ed. São Paulo: El Ateneo, 1993.
PRANDINI, Regina Celia Rego Almeida. A constituição da pessoa: integração funcional. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga e ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. (Orgs.), A constituição da pessoa na proposta de Henri Wallon (pp 25-46). São Paulo: Edições Loyola, 2004.
ROBLES, Marcel M. Percepções executivas sobre as 10 principais habilidades sociais necessárias no local de trabalho atual. Comunicação empresarial trimestral, v. 75, n. 4, 2012.
SWIATKIEWICZ, Olgierd. Competências transversais, técnicas ou morais: um estudo exploratório sobre as competências dos trabalhadores que as 185 organizações em Portugal mais valorizam. Cadernos EBAPE. BR, v. 12, p. 633 687, 2014.
VALE, V. Do tecer ao remendar: os fios da competência socioemocional. Exedra: Revista Científica, n. 2, p. 129-146. 2009.
WALLON, Henri. Evolução psicológica da criança. Reedição. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
WALLON, Henri. Psychologie et dialectique. Paris, Messidor/Ed. Sociales, 1990.
ZARIFIAN, P. Objetivo competência: por uma lógica. São Paulo: Atlas, 2001.
