ADULT AND YOUTH EDUCATION: ANALYZING TEACHERS' STATEMENTS ABOUT PRACTICES DEVELOPED IN 3RD AND 4TH STAGE CLASSES AT A PUBLIC SCHOOL IN PARÁ
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-103Keywords:
Adult Education, Public School, Social Inclusion, Educational Inequality, Mathematics EducationAbstract
This article presents qualitative research aimed at describing and analyzing the statements of a mathematics teacher and a coordinator working in Youth and Adult Education (EJA), in classes of the 3rd and 4th stages, corresponding to the 6th to 9th grades of Elementary School, in public schools in a municipality in the state of Pará. Data were collected through semi-structured interviews conducted with the research participants. The study discusses the relevance of EJA for social inclusion and for reducing educational inequalities, as well as addressing the challenges faced by teachers working in this teaching modality. To support the analysis and discussion of the results, authors such as Paulo Freire (1996), Pontes (2018; 2019), Brighente and Mesquida (2016), Salgado (2018), Oliveira and Cardoso (2018), Melo (2020), and Coutinho, Almeida and Jatobá (2021) were used. The results indicate that adult education plays a fundamental role in promoting social inclusion and reducing educational inequalities. However, significant challenges persist, particularly related to a lack of resources and insufficient training for many teachers to meet the specific needs of young and adult students.
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