ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n55-162Palabras clave:
Estilos de Aprendizaje, Planeación Didáctica, Educación SuperiorResumen
Objetivo: Elaborar una propuesta metodológica para identificar estilos de aprendizaje y características del alumnado en un grupo (personalidad, nivel académico, contexto, estructura cognitiva), para orientar la planeación didáctica favoreciendo la formación integral, el aprendizaje significativo y personalizado.
Marco Teórico: En el aula confluyen estudiantes con características heterogéneas en su biografía e historia académica. Su identificación mediante diversos modelos diagnósticos (Briggs-Myer; Honey-Mumford; Kolb; VARK; 4MAT-System) permite adecuar la planeación didáctica para mejorar los resultados académicos.
Método: Se realizó un estudio cualitativo, descriptivo, tipo revisión bibliográfica, analizando la planeación didáctica y varios modelos de estilos de aprendizaje, para elaborar una propuesta metodológica que identifique las características del alumnado en un grupo escolar (personalidad, nivel académico, estructura cognitiva, estilos de aprendizaje y contexto).
Resultados y Discusión: Las características y estilos de aprendizaje que identifican los modelos analizados son: personalidad (Briggs-Myer), forma de actuar (Honey-Mumford; Honey-Alonso), aprendizaje experiencial (Kolb), modalidad sensorial preferente para percibir y procesar la información (modelo VARK, Fleming y Mills), lateralidad y especificidad de los hemisferios cerebrales (4MAT System de Bernice McCarthy), interacción alumnado-docentes (Grasha-Riechmann). Se incluyó: examen diagnóstico inicial, entrevistas e integración de equipos.
Implicaciones de la investigación: La planeación didáctica orientada hacia las características y estilos de aprendizaje del alumnado, es una estrategia innovadora para lograr el aprendizaje significativo y personalizado.
Originalidad/Valor: Este estudio destaca la necesidad de identificar las diferencias entre el alumnado de un grupo, para generar cambios en la planeación didáctica e institucionales, beneficiando a la comunidad.
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