INCLUSÃO NO ENSINO TÉCNICO ESPECIALIZADO: PERCEPÇÕES DOS EDUCADORES EM UM INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS
DOI:
https://doi.org/10.56238/edimpacto2025.064-003Palavras-chave:
Inclusão, Ensino Técnico, Necessidades Especiais, Educadores, Instituto FederalResumo
Este artigo analisa as percepções dos educadores sobre os desafios e estratégias nos processos de inclusão de alunos com necessidades especiais no ensino técnico especializado em um Instituto Federal de Minas Gerais, Brasil. Utilizando uma abordagem qualiquantitativa, a pesquisa envolveu 55 docentes selecionados por amostragem aleatória simples, com dados coletados por questionários e entrevistas semiestruturadas. Os resultados apontam barreiras como infraestrutura inadequada, falta de capacitação docente, resistência cultural e escassez de tecnologias assistivas. Estratégias como adaptação de materiais, metodologias diferenciadas e uso de tecnologias assistivas foram identificadas como eficazes, mas limitadas por suporte institucional insuficiente. A análise comparativa com estudos nacionais e internacionais reforça a necessidade de políticas públicas robustas, formação continuada e investimentos em acessibilidade. Conclui-se que a inclusão plena exige esforços institucionais coordenados em infraestrutura, capacitação e sensibilização.
