PROTAGONISMO INFANTIL E ALFABETIZAÇÃO: ESTRATÉGIAS ATIVAS PARA DESENVOLVER A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Resumo

A alfabetização, enquanto processo complexo que articula dimensões cognitivas, sociais e afetivas, ainda enfrenta o desafio de superar práticas tradicionais centradas na memorização e na repetição mecânica, que reduzem a criança à condição de espectadora de sua própria formação. Essa problemática se intensifica diante das orientações da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), que defendem uma alfabetização significativa, participativa e inclusiva, ancorada no protagonismo infantil. Nesse contexto, este estudo tem como objetivo analisar como as metodologias ativas podem favorecer o desenvolvimento da consciência fonológica e ampliar a autonomia das crianças no processo de alfabetização. A justificativa reside na necessidade de ressignificar práticas alfabetizadoras, incorporando estratégias que promovam a ludicidade, a reflexão crítica e a corresponsabilidade do aluno. De abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e em observações no contexto de uma turma do Pré II em Luziânia-GO, a pesquisa mobiliza referenciais de Freire (1996), Dewey (1979), Vygotsky (1998), Malaguzzi (1999), Morais (2012), Bacich, Moran e Valente (2018), entre outros. Os resultados indicam que jogos sonoros, cantigas, dramatizações e projetos investigativos potencializam a consciência fonológica, o engajamento e o pensamento crítico, desde que mediados por uma intencionalidade pedagógica clara. Conclui-se que a integração entre protagonismo infantil, metodologias ativas e consciência fonológica contribui para uma alfabetização inclusiva e significativa, alinhada à BNCC, ao mesmo tempo em que evidencia a necessidade de formação docente contínua e políticas públicas que assegurem condições materiais adequadas para sua efetivação.