PROTAGONISMO INFANTIL Y ALFABETIZACIÓN: ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

Resumen

La alfabetización, como proceso complejo que articula dimensiones cognitivas, sociales y afectivas, aún enfrenta el desafío de superar las prácticas tradicionales centradas en la memorización y la repetición mecánica, que reducen al niño a la condición de espectador de su propia formación. Esta problemática se intensifica ante las orientaciones de la Base Nacional Común Curricular (Brasil, 2017), que defiende una alfabetización significativa, participativa e inclusiva, basada en el protagonismo infantil. En este contexto, el objetivo de este estudio es analizar cómo las metodologías activas pueden favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica y ampliar la autonomía de los niños en el proceso de alfabetización. La justificación reside en la necesidad de redefinir las prácticas de alfabetización, incorporando estrategias que promuevan la ludicidad, la reflexión crítica y la corresponsabilidad del alumno. Con un enfoque cualitativo, basado en la revisión bibliográfica y en observaciones en el contexto de una clase de Pre II en Luziânia-GO, la investigación moviliza referencias de Freire (1996), Dewey (1979), Vygotsky (1998), Malaguzzi (1999), Morais (2012), Bacich, Moran y Valente (2018), entre otros. Los resultados indican que los juegos sonoros, las canciones, las dramatizaciones y los proyectos de investigación potencian la conciencia fonológica, el compromiso y el pensamiento crítico, siempre que estén mediados por una intencionalidad pedagógica clara. Se concluye que la integración entre el protagonismo infantil, las metodologías activas y la conciencia fonológica contribuye a una alfabetización inclusiva y significativa, en consonancia con la BNCC, al tiempo que pone de manifiesto la necesidad de una formación docente continua y de políticas públicas que garanticen las condiciones materiales adecuadas para su puesta en práctica.