ACOLHER, ESCUTAR E CONSTRUIR SENTIDOS: O PLANEJAMENTO DA ROTINA COM METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA HUMANIZADA
DOI:
https://doi.org/10.56238/edimpacto2025.029-003Palavras-chave:
Educação Infantil, Rotina Escolar, Wallon, Vygotsky, Pedagogia da Escuta, Metodologias AtivasResumo
Este artigo propõe uma reflexão sobre a rotina na Educação Infantil como prática pedagógica humanizada, fundamentada na pedagogia da escuta, nas metodologias ativas e nos referenciais teóricos de Wallon e Vygotsky. Defende-se que a rotina escolar transcende a simples organização de atividades, configurando-se como uma linguagem simbólica que comunica cuidado, pertencimento e respeito à singularidade infantil. O educador atua como mediador sensível, promovendo o desenvolvimento integral da criança ao considerar suas dimensões afetivas, motoras e cognitivas, conforme apontado por Wallon (1998), e favorecendo a mediação social destacada por Vygotsky (1998). A pesquisa qualitativa, baseada em vivências na rede pública municipal de Luziânia-GO, evidencia a importância do planejamento reflexivo e da escuta ativa para construir experiências pedagógicas significativas, que respeitam os tempos, interesses e subjetividades das crianças. Conclui-se que uma rotina planejada com afeto, escuta e intencionalidade não apenas potencializa aprendizagens, mas também fortalece vínculos afetivos, autonomia e protagonismo infantil, configurando-se como prática ética e política na Educação Infantil.
