NA REDE DA LINGUAGEM: EDUCAÇÃO E ENSINO DE LITERATURA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-062Palavras-chave:
Linguagem, Educação Literária, Ensino de LiteraturaResumo
O artigo discute a centralidade da linguagem como forma de mediação entre o homem e o mundo, evidenciando suas dimensões verbal e não verbal nas práticas educativas. Fundamentado em autores como Merleau-Ponty (2002/2004), Foucault (1987), Cassirer (2012), Peirce (2010) e Barthes (1997); o texto aborda a linguagem como fenômeno vivo, em constante movimento e significação, responsável por articular pensamento, sensibilidade e expressão. Defende-se que a linguagem literária, em diálogo com outras manifestações artísticas, como pintura, fotografia, cinema e outras, potencializa o desenvolvimento criativo e humanizador dos sujeitos. Nessa perspectiva, o ensino de literatura deve promover uma leitura intersemiótica, capaz de integrar diferentes linguagens e formar leitores críticos e sensíveis. Assim, a escola é concebida como espaço de interação estética e cognitiva, onde as múltiplas linguagens se cruzam, contribuindo para a formação integral do indivíduo e para uma educação pautada na experiência, na imaginação e na transformação humana.
Downloads
Referências
AUERBACH, Erich. Mimesis: a representação da realidade na literatura. 5. ed. São Paulo: Perspectiva, 2007.
BARTHES, Roland. Aula. 7. ed. São Paulo: Cultrix, 1997.
CASSIRER, Ernst. Ensaio sobre o homem: introdução a uma filosofia da cultura humana. 2. ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2012.
CURY, Maria Zilda Ferreira. Ensino da literatura e o diálogo entre discursos. In: MATTE, Ana Cristina Fricke. (org.). Lingua(gem), texto, discurso: entre a reflexão e a prática. Rio de Janeiro: Lucerna; Belo Horizonte, MG: FALE/UFMG, 2006. p. 75-88.
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. São Paulo: Martins Fontes, 1991. FOUCAULT, Michel. As palavras e as coisas: uma arqueologia das ciências humanas. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
HJELMSLEV, Louis. Prolegômenos a uma teoria da linguagem. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 2009.
ISER, Wolfgang. O jogo do texto. In: LIMA, Luiz Costa. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002. p. 105-118.
LEAHY-DIOS, Cyana. Educação literária como metáfora social: desvios e rumos. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
LIMA, Aldo de. O ensino da literatura e a pedagogia do digesto. In: LIMA, Aldo de. (org.). O direito à literatura. Recife: UFPE, 2012. p. 41-54.
MARTINS, Maria Helena. Palavra e imagem: um diálogo, uma provocação. In: MARTINS, Maria Helena. (org.). Questões de linguagem. 5. ed. São Paulo: Contexto, 1996. p. 95-105.
MERLEAU-PONTY, Maurice. A prosa do mundo. São Paulo: Cosac & Naify, 2002. MERLEAU-PONTY, Maurice. Conversas – 1948. São Paulo: Martins Fontes, 2004. OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação. 25 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
PEIRCE, Charles S. Semiótica. 4. ed. São Paulo: Perspectiva, 2010. PERISSÉ, Gabriel. Literatura e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
ROIPHE, Alberto. Didática do ensino de literatura: possíveis articulações verbo-visuais. In: FERREIRA, Lucelena; SANGENIS, Anabelle Loivos Considera Conde. (org.). Didática e prática de ensino de língua portuguesa e literatura: desafios para o século XXI. Rio de Janeiro: Lamparina, 2011. p. 145-164.
SANTAELLA, Lucia; NÖTH, Winfried. Imagem: cognição, semiótica, mídia. 3. ed. São Paulo: Iluminuras, 2001.
SILVA, Edson Rosa da. Malraux e o diálogo das artes. In: VAZ, Paulo Bernardo; CASA NOVA, Vera. (org.). Estação imagem: desafios. Belo Horizonte: UFMG, 2002. p. 17- 25.
SOURIAU, Étienne. La correspondencia de las artes: elementos de estética comparada. México: Fondo de Cultura Económica, 1965.
WHITNEY, W.D. A vida da linguagem. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
