CARACTERÍSTICAS DE IDENTIDAD DE LOS DOCENTES EN LOS ÚLTIMOS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA RELACIONADAS CON EL CONTEXTO ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-065Palabras clave:
Identidad Docente, Educación Básica, Trabajo Docente, Entrevistas NarrativasResumen
Esta investigación se vincula al Programa de Posgrado en Políticas Públicas y Gestión Educativa de la Universidad Federal de Santa María y es un extracto de la tesis de maestría: «Implicaciones del contexto escolar en la identidad profesional de docentes de los últimos años de la escuela primaria en una escuela de Santa María, RS». El estudio de la identidad docente no es nuevo; sin embargo, en las últimas décadas, con las transformaciones que hemos presenciado en nuestra sociedad, ha presentado nuevos paradigmas. Este artículo busca comprender cómo los docentes definen y caracterizan los aspectos identitarios de su trabajo colectivo profesional y qué características identitarias atribuyen a su desempeño en la escuela estudiada. Se trata de un estudio cualitativo, en el que se realizaron entrevistas narrativas que abordaron las percepciones de los docentes sobre su identidad profesional y cómo la realidad escolar se relaciona con el desarrollo de su labor docente. Las fuentes de datos para la investigación son los docentes de la escuela Arco-íris, cinco docentes de Educación Básica. Como resultado, la investigación destaca la complejidad de la enseñanza en contextos de vulnerabilidad social, donde los docentes van más allá de la transmisión de contenidos, convirtiéndose en agentes de apoyo y transformación. La identidad docente se caracteriza por la empatía, la adaptabilidad y el compromiso ético. Realizar esta investigación fue más que un ejercicio académico; fue un acto de escucha, reconocimiento y compromiso con la enseñanza en su forma más humana.
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