FORMACIÓN CONTINUA Y CONOCIMIENTO DOCENTE: PERCEPCIONES DE DOCENTES Y SUPERVISORES SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-226Palabras clave:
Formación Continua, Saberes Docentes, Alfabetización, Profesores Alfabetizadores, Profesionalización DocenteResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación empírica sobre la formación continua y los saberes docentes de profesores alfabetizadores y supervisores de la red pública municipal de Porto Velho-RO. El estudio tuvo como objetivo general investigar cómo la formación continua del Programa Alfabetiza Porto Velho impacta los saberes docentes y la práctica pedagógica de profesores alfabetizadores y supervisores. La fundamentación teórica se apoya en autores como Tardif (2022), Gauthier et al. (2013), Gatti et al. (2019), Freire (1999) y Pimenta (2002), que discuten la profesionalización docente y la articulación entre teoría, práctica y experiencia. La investigación fue exploratoria/descriptiva, de enfoque cualitativo (Bogdan; Biklen, 1994), realizada a través de entrevistas semiestructuradas con maestras alfabetizadoras y cuestionarios con las supervisoras. Los datos indican que el Programa Alfabetiza Porto Velho contribuyó a la mejora de la práctica pedagógica y de los conocimientos docentes. Sin embargo, existe un desajuste entre los contenidos de la formación y las demandas escolares, lo que dificulta la integración entre teoría y práctica. De este escenario surge la necesidad de que la formación continua sea más dinámica y esté alineada con el día a día escolar, además de la valoración de espacios colaborativos entre profesores. A pesar de su relevancia, el programa necesita ajustes para ampliar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la alfabetización.
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