LA PRODUCCIÓN DE VIDEOS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA MULTIDIMENSIONAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: EXPERIENCIAS EN LA FORMACIÓN DE INGENIEROS Y LICENCIADOS EN QUÍMICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-060Palabras clave:
Producción de Videos, Aprendizaje Activo, Educación Superior, Comunicación Oral, Alfabetización MediáticaResumen
La incorporación de tecnologías digitales en la educación superior ha reconfigurado las prácticas pedagógicas, con el video emergiendo como un recurso destacado que trasciende el mero intercambio de contenidos. Este artículo analiza la implementación de la producción de videos como estrategia de aprendizaje activo en las asignaturas de Comunicación Oral Estratégica, de los cursos de Ingeniería, y Comunicación Oral y Estrategias para la Enseñanza de la Química, de la Licenciatura en Química, en la UTFPR-LD. Adoptando un enfoque cualitativo y exploratorio, el estudio examina cómo la creación de diferentes géneros videográficos, desde simulaciones de entrevistas profesionales hasta videoclases con enfoque extensionista, potencia el compromiso estudiantil, el desarrollo de competencias comunicacionales complejas y la integración entre docencia, investigación y extensión. Los resultados demuestran que la práctica, sustentada en marcos teóricos como la Teoría del Aprendizaje Multimedia (Mayer, 2012) y la alfabetización mediática (Shewbridge; Berge, 2004), favorece la autonomía, el pensamiento crítico y la aplicabilidad del conocimiento. Se concluye que la producción de videos constituye una herramienta pedagógica versátil y consistente, capaz de responder a las demandas formativas específicas de distintas áreas del conocimiento.
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Referencias
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