ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE TEXTOS PRODUCIDOS SIN Y CON AYUDA DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Resumen

La Inteligencia Artificial ha sido objeto de estudio en distintos sectores de la sociedad, incluido el ámbito educativo. Este artículo presenta un extracto de los resultados de una tesis de maestría cuyo objetivo fue verificar si esta herramienta tecnológica puede contribuir a mejorar la escritura de los estudiantes sin interferir en sus marcas de autoría. El estudio se desarrolló a partir de una investigación bibliográfica que integra los conceptos de alfabetización digital e Inteligencia Artificial. Además, se realizó una recopilación de datos durante un taller de producción textual, en el cual los participantes elaboraron dos textos: uno sin ayuda de IA y otro con el apoyo de ChatGPT, herramienta generativa elegida para el taller. La investigación, de enfoque cualitativo, se basó en la comparación de los textos mediante análisis discursivo, considerando elementos como coherencia temática, argumentos relevantes y convincentes, conexión secuencial y marcas de autoría. Los resultados evidencian que la Inteligencia Artificial contribuye en las clases de producción textual cuando se utiliza como herramienta para resolver dudas. No obstante, los estudiantes demostraron cierta inmadurez, sin lograr explorar de manera productiva todas las posibilidades de aprendizaje que la IA ofrece. Esta situación nos lleva a inferir que, incluso en clases que involucran tecnología, la mediación del profesor sigue siendo de gran importancia. Al finalizar la investigación, se concluyó que el uso de la IA generó algunos resultados parcialmente satisfactorios en la elaboración de textos; por lo tanto, se requieren más estudios para seguir evaluando su aplicabilidad en clases de producción textual en la Educación Secundaria.