IMPACTO DEL PROGRAMA PROINFANTIL EN LA ACTUACIÓN DE LAS MAESTRAS DE EDUCACIÓN INFANTIL
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-318Palabras clave:
Proinfantil, Formación Docente en Servicio, Formación de Profesionales de la Educación, Educación InfantilResumen
El presente estudio siguió la trayectoria de cuatro auxiliares docentes que participaron en el curso Proinfantil, una propuesta de formación docente en servicio, durante el año 2010-2011, en Itapetinga. El objetivo de este estudio fue verificar la contribución que el curso de formación «Proinfantil» ejerció/ejerce en la práctica docente de estas auxiliares de clase, de una determinada guardería, en el municipio de Itapetinga-BA, así como conocer el perfil de las auxiliares de educación infantil; analizar su práctica docente; identificar y describir las contribuciones aportadas por el curso de formación. Proinfantil surge como una propuesta de emergencia para adaptar la actuación profesional a las exigencias legales vigentes. Se sabe que la calidad en la Educación Infantil pasa por la formación de los profesionales de la educación, implica una asociación entre formación, condiciones de trabajo, salario, jornada, gestión, currículo, lo que supone una política de valorización y desarrollo personal y profesional. Los resultados de los análisis del presente estudio apuntaron a cambios significativos en la práctica pedagógica de las auxiliares que participaron en el curso. El curso contribuyó a ampliar los conocimientos y mejorar la práctica pedagógica de las auxiliares docentes, además de poner de manifiesto la oportunidad de profesionalización. Así, pudimos inferir que en este proceso de formación en servicio, donde la práctica es el punto de partida y de llegada, el profesor se volvió capaz de evaluar su práctica, además de que surgieron cambios en las concepciones sobre la educación del niño, sobre el papel del educador infantil, sobre las especificidades de la organización del trabajo pedagógico con la infancia, necesarios en la educación actual.
Descargas
Referencias
ALVES, N. Formação de professores: pensar e fazer. São Paulo, Cortez, 1993.
AQUINO, Lídia. As políticas sociais para a infância a partir de um olhar sobre a história da criança no Brasil. In: ROMAN, Eurilda Dias; STEYER, Vivian Edite (Orgs.). A criança de 0 a 6 anos e a Educação Infantil: um retrato multifacetado. Canoas: ULBRA, 2001.
BERNADO, E. S. Um olhar sobre a formação continuada de professores: escolas organizadas no regime de ensino em ciclo(s). In: XXVII Reunião Anual da Anped: Sociedade, democracia e educação: qual universidade? Caxambu/MG: Anped, 2004. Anais... Disponível em www.anped.org.br/reunioes/27/gt08/t083.pdf. Acesso em 27/08/2025
BORGES, M. F. S. T.; SOUZA, R. C. de (org.) A práxis na formação de educadores de educação infantil. Rio de Janeiro: DP & A, 2002.
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, [2024]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm. Acesso em 25 de setmbro de 2024.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, [2024]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 18 de março de 2025.
BRASIL. Lei nº 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, [2024]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm. Acesso em: 18 de abril de 2025.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. 3 v.Disponível em: https://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Acesso em 1 de fevereiro de 2025.
BRASIL. Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das crianças de zero a seis anos à Educação. Brasília, DF: MEC, 2006. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pol_inf_eduinf.pdf. Acesso em 14 de fevereiro de 2025.
BRZEZINSKI, Íria. A formação do professor para o início da escolarização. Goiânia: UCG/SE, 1987.
CABRAL, A. C. F. C. Formação de professores para a educação infantil: um estudo realizado em um Curso Normal Superior. 2005. 200 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-graduação em Educação, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, 2005.
CAMPOS, Maria Malta. A política de Educação Infantil no contexto das políticas de infância no Brasil. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL, 1, Brasília,1994 Anais...Brasília: MEC, 1994.
CAMPOS, Maria Malta. Educar e cuidar: questões sobre o perfil do profissional da Educação Infantil. In: MEC/SEF/COEDI. Por uma política de formação do profissional em Educação Infantil. Brasília, 1994.
CRAIDY, Carmem Maria. A educação da criança de 0 a 6 anos: o embate assistência e educação na conjuntura nacional e internacional. In: MACHADO, Mª Lúcia de A.(Org.). Encontros e desencontros em Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2003.
DINIZ-PEREIRA, J. E. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação & Sociedade, Campinas, SP, ano XX, n. 68, p. 109-125, dez. 1999. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/F3tFhqSS5bXWc5pHQ3sxkxJ/?format=html&lang=pt. Acesso em: 14 março de 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73301999000300006
FARIA, Ana Lúcia Goulart; PALHARES, Marina Silveira(Orgs). Educação Infantil pós-LDB: rumos e desafios. 3educação Campinas: Autores Associados, 2001.
FREIRE, Madalena. A Formação Permanente. In: Freire, Paulo: Trabalho, Comentário, Reflexão. Petrópolis, RJ: Vozes, 1991.
FREITAS, H.C.L. A reforma universitária no campo da formação dos profissionais da educação básica: as políticas educacionais e o movimento dos educadores. Educ. Soc., Campinas, v. 20, n. 68, dez. 1999. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/Vrs3nk4WwjN7rWqqfmq4FpG/abstract/?lang=pt. Acesso em 08 de agosto de 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73301999000300002
GATTI, Bernardete Angelina. Formação de professores e carreira: problemas e movimentos de renovação. Campinas-SP: Editora Autores Associados, 1997. (Coleção formação de professores).
GOLEMAN, D. Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 1996.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2005.
KRAMER, Sônia. Formação de profissionais de Educação Infantil: questões e tensões. In; MACHADO, Mª Lúcia de A.(Org.). Encontros e desencontros em Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2002, p.117-132.
KRAMER, Sônia, (org). Infância e produção cultural. 1. ed. Campinas: Editora Papirus, 1998.
LÜDKE, M. Avaliação institucional: formação de professores para o Ensino Fundamental e Médio (as licenciaturas). Brasília, DF: CRUB, 1994.
MARCELO GARCÍA, C. Formação de Professores: Para uma mudança educativa. Portugal: Porto Editora, 1999.
MENDES SOBRINHO, J. A. C. A formação continuada de professores: modelos clássico e contemporâneo. Linguagens, Educação e Sociedade. Teresina, Ano 11, n. 15, jul./dez. 2006. p. 75-92. Disponível em: https://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/1551/1397. Acesso em 13 de novembro de 2024.
KUHLMANN JR., M. (1998). Infância e educação infantil – uma abordagem histórica. Porto Alegre, RS: Mediação.
NÓVOA, A. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.
NUNES, C.M.F. Saberes Docentes e Formação de Professores: um breve panorama da Pesquisa Brasileira. Educação e Sociedade, ano XXII, n 74, Campinas, abr, 2001.Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/3RwPLmZMRk35bjpfhPGDsTv/abstract/?lang=pt. Acesso em 14 de março de 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302001000100003
PÉREZ GÓMEZ, Angel (1992). O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, Antônio (org.) Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote.
PIMENTA, S. G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2007.
SARMENTO, M. J.; PINTO, M. As crianças e a infância: definindo conceitos, delimitando o campo. In: SARMENTO, M. J.; PINTO, M.. As crianças, contextos e identidades. Braga, Portugal. Universidade do Minho. Centro de Estudos da Criança. Ed. Bezerra, 1997.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude; LAHAYE, Luc. Os professores face ao saber: Esboço de uma problemática do saber docente. Teoria e Educação, Porto Alegre, n. 4, p. 215-234, 1991.
