IMPACT OF THE PROINFANTIL PROGRAM ON THE PERFORMANCE OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-318Keywords:
Proinfantil, In-Service Teacher Training, Training of Education Professionals, Early Childhood EducationAbstract
This study followed the trajectory of four teaching assistants who participated in the Proinfantil course, an in-service teacher training program, from 2010 to 2011 in Itapetinga. This study aimed to verify the contribution that the Proinfantil training course made/makes to the teaching practice of these classroom assistants at a specific daycare center in the municipality of Itapetinga, Bahia, as well as to understand the profile of early childhood education assistants, analyze their teaching practice, and identify and describe the contributions made by the training course. Proinfantil emerged as an emergency proposal to bring professional practice into line with current legal requirements. It is well known that quality in early childhood education depends on the training of education professionals and involves a combination of training, working conditions, salary, working hours, management, and curriculum, assuming a policy of personal and professional development and appreciation. The results of the analyses in this study pointed to significant changes in the pedagogical practice of the assistant trainees. The course contributed to expanding knowledge and improving the pedagogical practice of teaching assistants, as well as highlighting the opportunity for professionalization. Thus, we were able to infer that in this in-service training process, where practice is the starting point and the end point, teachers became capable of evaluating their practice, in addition to changes in their conceptions about child education, the role of early childhood educators, and the specificities of organizing pedagogical work with children, which are necessary in today's education.
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