ÉXITO Y FRACASO ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE BOURDIEU Y LAHIRE: CÓMO LA ESCUELA Y LA FAMILIA PUEDEN DEFINIR EL DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL DEL NIÑO
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n8-288Palabras clave:
Educación, Escuela, Familia, Cultura, «Fracaso», «Éxito»Resumen
El éxito y el fracaso escolar son campos de investigación amplios y diversos que siempre han sido objeto de intenso debate sobre los retos y las perspectivas educativas. Por ello, este trabajo introduce el concepto de capital cultural, definido por Bourdieu (2014), que destaca cómo la educación tiende a orientarse a mantener los intereses de la clase dominante. En contraste, Lahire (1997) destaca la relevancia de los conceptos y prácticas familiares para explicar el éxito o el fracaso escolar, enfatizando que, independientemente del capital cultural, social o económico de las familias, algunos niños tienen éxito en su trayectoria educativa. Asociado a este concepto surge también la noción de cultura escolar, que, según Julia (2001), no se limita a las relaciones sociales establecidas en el entorno escolar, sino que abarca un conjunto de normas, comportamientos y prácticas destinadas a difundir la cultura dominante. Con base en estos marcos, es evidente que los factores que influyen en el éxito o el fracaso escolar no pueden atribuirse a un solo elemento, sino que surgen de una compleja red de factores que permean la vida del niño en los ámbitos social, familiar y académico.
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Referencias
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