UN ESTUDIO LONGITUDINAL SOBRE EL TRABAJO DOCENTE A PARTIR DE LAS PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES EN LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE UNA INSTITUCIÓN PRIVADA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA AMAZONIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n8-045Palabras clave:
Formación Continua Docente, Trabajo Docente, Metodologías Activas, Autoevaluación InstitucionalResumen
Este estudio longitudinal de la práctica docente, basado en las percepciones estudiantiles registradas en la Autoevaluación Institucional (AAI) de una institución privada de educación superior ubicada en la región amazónica—el Centro Universitario del Estado de Pará (CESUPA)—se realizó de 2014 a 2024. La investigación tuvo como objetivo analizar los impactos de las iniciativas de formación continua docente, con énfasis en metodologías de aprendizaje activo, implementadas como parte del compromiso de la institución con la innovación pedagógica y la excelencia académica. Este estudio de métodos mixtos, con un diseño exploratorio-descriptivo, integró datos cuantitativos extraídos de los informes semestrales de la AAI y datos cualitativos de evaluaciones docentes abiertas y grupos focales. Se analizaron cuatro dimensiones clave: metodologías de enseñanza, prácticas de retroalimentación, relaciones docente-alumno y compromiso estudiantil con las actividades académicas. Los resultados demuestran una mejora consistente en todos los indicadores analizados, con especial énfasis en las relaciones interpersonales y la mejora de las prácticas de retroalimentación. También se observó un aumento gradual en el uso de metodologías activas y la participación estudiantil, especialmente después de la pandemia de COVID-19, lo que indica que los cambios implementados durante este período impulsaron innovaciones duraderas en la práctica pedagógica. El estudio destaca la importancia de la formación continua docente como eje estratégico para la transformación de las prácticas pedagógicas y el fortalecimiento de la misión institucional. Concluye que el uso cualificado de la IAA como herramienta para la escucha estudiantil y la gestión educativa contribuye significativamente a la consolidación de una cultura institucional comprometida con la calidad, la innovación y la centralidad del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Referencias
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