EDUCACIÓN SUPERIOR Y PUEBLOS INDÍGENAS: DESAFÍOS EPISTÉMICOS Y POLÍTICAS AFIRMATIVAS EN EL INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO

Resumen

Este artículo analiza críticamente el acceso, la permanencia y el éxito de estudiantes indígenas en la educación superior, centrándose en el Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT). Mediante un enfoque cualitativo, basado en la pedagogía crítica y las epistemologías decoloniales, el estudio discute los límites de la acción afirmativa y propone caminos para construir una educación intercultural y antirracista. Considerando que, en 2025, solo veintinueve estudiantes que se autoidentificaban como indígenas estaban matriculados en el IFMT —diez de ellos en el Campus de Juína— de un total de más de veinte mil estudiantes en un estado con 58.231 estudiantes indígenas, el artículo denuncia la escasa representación de los indígenas en la educación superior que ofrece el Instituto Federal de Mato Grosso. Combinando autores como Paulo Freire, Walter Mignolo, Sonia Nieto, Catherine Walsh, Ailton Krenak, Gloria Anzaldúa y Aníbal Quijano, el texto propone una reflexión crítica sobre la colonialidad del conocimiento y la urgencia de políticas públicas más efectivas y culturalmente sensibles en esta institución, estratégicamente ubicada para atender a la población indígena de Mato Grosso.