COMPETENCIA Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR HACIA LA INCLUSIÓN

Resumen

Construir una sociedad más inclusiva ha sido un objetivo creciente, especialmente en el ámbito educativo. La Ley de Inclusión brasileña (Ley n.º 13.146/2015) garantiza los derechos fundamentales de las personas con discapacidad (PCD), incluyendo el acceso a la educación, la salud, el trabajo y la cultura. En la educación superior, la presencia de estudiantes con discapacidad ha aumentado, lo que pone de manifiesto los desafíos para las Instituciones de Educación Superior (IES), como la falta de formación docente en prácticas inclusivas, la falta de materiales y las barreras actitudinales. Este estudio tuvo como objetivo comprender, mediante una investigación cualitativa, las percepciones de 21 estudiantes con discapacidad respecto a las barreras que enfrentan en la universidad: actitudinales, comunicativas y físicas. Simultáneamente, se realizó una encuesta de opinión a 115 estudiantes de Odontología (60 nocturnos y 55 diurnos) para evaluar sus conocimientos y actitudes respecto a la inclusión. Los 21 estudiantes atendidos por el Centro de Apoyo a la Inclusión (NAI) reportaron dificultades significativas. La principal barrera identificada fue actitudinal, manifestada en dificultades para interactuar en el trabajo en grupo y sentimientos de exclusión, lo que llevó al 66,5% a considerar abandonar o retirarse del curso. Las barreras de comunicación representaron el 23,2%, incluyendo métodos de enseñanza inadecuados, materiales incompatibles, dificultades con los sistemas virtuales e incomodidad al expresarse en entornos concurridos, lo que comprometió el aprendizaje. El 10,4% mencionó barreras físicas, con reportes de dependencia de colegas y personal para el transporte. En la encuesta a estudiantes de odontología, se observó una falta de preparación en materia de inclusión. En el turno vespertino, el 41,7% desconocía el término "capacitismo"; en el turno diurno, la tasa fue menor, del 14,5%. A pesar de esto, la mayoría de los estudiantes reconocieron la importancia de la capacitación en prácticas inclusivas: el 85% de los estudiantes nocturnos y el 90,9% de los diurnos sugirieron implementar programas de capacitación en las universidades. Aun así, el 100% de los estudiantes nocturnos y el 87,3% de los diurnos reportaron nunca haber recibido información sobre la presencia de compañeros con discapacidad en sus clases. En cuanto a su disposición a colaborar, el 73,3% del alumnado nocturno y el 78,2% del alumnado diurno afirmaron estar preparados para atender a compañeros con necesidades específicas. Sin embargo, solo el 5% del alumnado nocturno y el 18,2% del alumnado diurno conocían las necesidades específicas de sus compañeros atendidos por el NAI. Los resultados muestran que, si bien existe buena disposición por parte del alumnado, aún existe un desconocimiento significativo sobre inclusión. Las instituciones de educación superior deben invertir en políticas inclusivas más eficaces, con formación continua del profesorado y sensibilización del alumnado, además de garantizar recursos y adaptaciones adecuados. El estudio destaca la urgencia de tomar medidas para garantizar una educación superior verdaderamente accesible, equitativa e inclusiva para todos.