EL PAPEL DE LAS PRÁCTICAS SUPERVISADAS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Resumen

La formación docente para la Educación Infantil en Brasil ha estado marcada por discontinuidades, tensiones históricas y desafíos estructurales. Este proceso oscila entre concepciones asistencialistas y propuestas pedagógicas que reconocen a los niños como sujetos de derechos. Este análisis histórico destaca el desarrollo normativo y legal de la educación brasileña, desde la promulgación de la primera Ley de Directrices y Bases para la Educación Nacional (LDB) en 1961 hasta hitos más recientes, como la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (2010; 2024). Este artículo analiza la centralidad de las prácticas supervisadas como nexo entre la teoría y la práctica, constituyendo un espacio privilegiado para el desarrollo del docente-investigador. El texto también destaca las persistentes debilidades en la estructura curricular de los programas de Pedagogía, que aún tienden a marginar la formación específica centrada en la docencia infantil. Basado en un enfoque bibliográfico cualitativo, este estudio busca responder a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia de las prácticas supervisadas en la formación del profesorado de Educación Infantil? Una formación sólida que valore la pluralidad de infancias y los contextos sociales, culturales e históricos en los que se insertan los niños se considera esencial para una enseñanza crítica, ética y transformadora en Educación Infantil.